在英国伦敦，人们用手机拍摄美国演员杰夫·高布伦的雕像

文/《环球》杂志记者赵修知（发自伦敦）

编辑/胡艳芬

　　英国关注青少年问题的慈善机构OnSide与舆观调查公司，近日调查了约5200名11岁到18岁英国青少年，分析他们的校外生活、社交活动和智能手机使用习惯，并据此发布了报告《2024年孤独一代青年调查》（以下简称《孤独一代》）。

　　调查报告显示，当代英国青少年过度依赖电子产品、孤独感和焦虑感上升，以及获得青少年服务的机会有限等问题突出。报告呼吁公众更多地关注青少年，帮助这些在互联网时代成长的孩子建立与现实世界紧密连接的健康生活。

一个人的掌上生活

　　此次调查围绕“闲暇时间如何度过”这一主题，OnSide的报告显示，76%的被调查青少年把大部分空闲时间花在了各类电子产品上，其中24%花在手机上。

　　当被问及为何花大量时间在智能手机上时，58%的被调查者表示是因为感觉无聊。其他原因依次为：担心自己被朋友排斥；在智能手机上可聊天的朋友比现实生活中多；没有其他事可做；现实生活中没有安全的地方可消磨时间；智能手机中的虚拟世界比现实生活更好。

　　令人担忧的是，当被问及孤独程度时，44%的英国青少年表示，他们在2024年体会了高度或非常高程度的孤独感；超过一半（51%）的受访者表示感受到高度或非常高程度的焦虑，2023年这一比例为50%。而且孤独加剧了他们的焦虑，感到焦虑的年轻人中有26%认为是孤独导致了焦虑。

　　报告还显示，18%的英国青少年独自度过他们的大部分空闲时间；35%的人表示没有机会在校外认识和结交新朋友。

　　英国教育和儿童心理学家斯泰西·摩尔认为，智能手机让年轻人变成被动的接受者，他们把大把的空闲时间花在电子屏幕上，而不是去练习一项新运动或技能，而新运动或技能对青少年的大脑发育至关重要。

针对青少年的服务缺口大

　　过度依赖手机显然影响了青少年的正常社交和心理健康，习惯用智能手机打发无聊，导致他们现实生活中面对面的互动明显减少。

　　调查称，超过一半（52%）的高活跃用户希望摆脱手机成瘾，但46%的人根本不知道他们如何能摆脱。

　　也有许多青少年提出了明确的校外活动需求。当被问及什么可以改善他们的校外生活时，近三分之一（29%）的人选择更实惠也更容易负担的休闲活动；24%想要更多安全有趣的社交场所；16%想要获得更多在校外学习技能的机会；15%希望有更多社交活动，比如结伴出游、聚会等。

　　OnSide首席执行官杰米·马斯拉夫说：“我们的研究清楚地表明，年轻人不想沉迷于电子设备。但如果我们不能提供比线上生活更好的替代方案，就不能指望他们减少使用电子设备。”

　　《孤独一代》报告提出，当今英国青少年面临的诸多问题的解决方法之一是发挥青少年俱乐部或青少年中心的作用，帮助他们建立面对面的联系、培养技能、提升生活中的韧性。

　　调查显示，绝大多数（93%）加入青少年中心的年轻人表示，这些场所给他们的生活带来了积极变化，其中最常见的原因是“结交朋友和社交互动”“学习新技能”“建立自信、变得积极”等。

　　然而，尽管有这些明显的好处，也只有15%的年轻人参加过青少年中心的活动，近一半（48%）的年轻人表示生活区域附近没有这类设施。

　　OnSide呼吁政府和社会要致力于建立安全、活跃的青少年活动空间，以及培养出色的服务青少年的工作人员。在没去过青少年俱乐部的年轻人中，有超过五分之一表示如果附近有这类俱乐部，他们会去参加活动。

　　现实情况却相当骨感。根据英国公共服务业总工会（Unison）的研究数据，2010年至2023年间，由于英国公共财政紧张，超过1243个由地方议会运营的青少年中心被关闭，截至2023年3月仅剩下581个在运营。这显著减少了青少年获得安全社交场所和服务的机会。

　　青少年获得服务的状况在全英国范围内也表现出显著的“贫富差距”——国家青年机构（National Youth Agency）称，贫困地区青少年接触到的青年服务和设施远少于富裕地区，而最富裕地区提供的青少年服务是贫困地区的两倍。同时，在富裕地区，专门为青少年活动提供场所的建筑物比贫困地区多50%。

呼吁加强青少年数字素养教育

　　为预防和减少青少年沉迷智能手机等电子产品的情况，英国教育部出台指导意见，限制学生在课堂和课间使用手机。一些学校规定学生全面禁用智能手机，以减少对学习的干扰，提高学生的专注力。

学生们在英国伦敦南部一所学校课间休息

　　英国《在线安全法案》也提出旨在保护未成年人免受线上有害内容影响的条款，要求社交媒体平台通过更严格的年龄验证和内容推荐机制，避免或减少青少年接触不适合的内容。照片墙（Instagram）、TikTok等社交媒体平台还引入了家长控制功能和使用时长提醒。

　　除以上措施外，不少关注青少年身心健康及互联网发展的机构和专家，纷纷建议政府、社会和学校重视学生的数字素养教育。

　　数字素养教育是指通过教学和实践，帮助人们掌握在数字环境中使用技术、处理信息，以及有效沟通所需的技能和知识。它旨在培养人们在信息化社会中安全、负责任、有效地使用数字工具的能力。

　　英国教育青年中心发布的报告《媒体素养愿景2024》指出：“将媒体素养纳入国家课程至关重要，需要与传统科目同等优先。这不仅是为了培养负责任的数字公民，也是帮助家庭成员在数字时代共同成长。”

　　良好的数字素养教育能帮助人们更好地应对信息过载、减少数字鸿沟、提升就业能力，并且指导人们尤其是青少年，以积极和安全的方式使用社交媒体和网络。根据英国教育委员会2024年度调查，许多年轻人无法识别在线虚假信息，这凸显出在个人、社会和健康教育，以及计算机和公民课程中强化数字素养教育的紧迫性。

　　目前，英国政府及公共机构正积极在全国范围内推广相关教育项目，如ProjectEVOLVE，以及由非营利组织Common Sense开发的“数字公民”课程等，目的是让学生掌握网络使用安全、在线隐私保护、网络欺凌和假新闻识别等相关知识。

　　然而，英国在提高对青少年的数字素养教育方面还面临一些具体困难，首先是缺乏统一的国家框架，亟需制定一套全国性的课程标准，来确保数字素养教育的连续性和一致性；其次，师资匮乏，需要通过提供持续而专业的培训课程来提升教师在数字素养教育方面的教学能力；此外，数字素养教育还需要更多来自政府和社会的投资以及持续不断的支持。