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日前，中國科協印發《全國青少年科技創新大賽實施辦法（試行）》明確，不再接受15歲以下少年兒童參賽，對弄虛作假、他人過度參與、移花接木等違規問題實行一票否決。該文件發布后，引發媒體關注。

科創大賽收回低齡少年兒童“入場券”，這項改革是有特定背景的。科技類競賽屬於科技實踐活動，參賽選手理應自己上場。但現實中，老師代勞、家長操刀、機構包裝等現象屢有發生，甚至出現不少“神童”：有小學生“發現結直腸癌發生機制”，有中學生科技競賽作品達到碩博士水平，讓人啼笑皆非。

一些常規科技實踐活動也存在類似現象。科技小發明作業，有學生直接網購“套裝”﹔本應孩子參與的實驗課堂，成了老師的“個人秀場”﹔學校布置的養蠶體驗，家長從“友情出演”變成“領銜主演”。這樣的科技實踐活動，不僅讓實踐效果大打折扣，還助長了弄虛作假的壞風氣，與活動初心背道而馳。

實踐是認識世界、解鎖未知的一把鑰匙。著名物理學家理查德·費曼小時候喜歡修收音機，錢學森童年時期折的紙飛機總比同伴飛得更高、更遠，熱衷動手實驗讓2024年諾貝爾獎得主約翰·J·霍普菲爾德少年時就感受到科學的樂趣……無論是自然科學類還是工程技術類實踐活動，孩子隻有親身實踐，才能了解科研的基本要求和方法，提升發現問題、分析問題和解決問題的能力。

因此，科技實踐活動中，要鼓勵孩子自己動手、動腦，認認真真觀察一條魚、飼養一條蠶、完成一次實驗，從中體會實踐的快樂、科學的魅力，感受科學思維和科學精神。哪怕過程不順利、結果不完美、作品有瑕疵，家長和老師也不要越俎代庖。給予孩子自主實踐的空間，培養孩子求真務實的品格，對於他們成人成才成事更加可貴。

另外，設計科技實踐活動也應尊重客觀規律，讓活動與孩子的動手能力、認知水平相適應。太過簡單，會消解實踐的意義﹔內容超綱，又影響孩子參與的積極性。好的科技實踐活動，應結合不同年齡段孩子的特點，體現知識性、趣味性，讓孩子玩得盡興、學得開心。與此同時，還應完善科技實踐活動評價指標，更多地關注過程，注重現場考察青少年在知識應用、動手實踐、創新思維、團隊協作等方面的能力，而不是簡單以最終呈現的作品水平論英雄。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我們要探索開展更多符合青少年成長規律的科技實踐活動，搭好平台、建好舞台，讓孩子們在科技實踐活動中真正“唱主角”，在參與中長知識、增才干、強能力。

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